第61届高博会精选报告荟萃⑧ | 赵宜江：教育科技人才一体推进地方大学的思考与行动

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。党中央关于高等教育事业的一系列重大部署，为高等教育高质量发展提供了历史性机遇、指明了战略性方向。地方高校占据中国高校的半壁江山，是高等教育体系的重要组成部分，自然也是教育、科技、人才协同推进中不可忽视的主体，理应在教育科技人才一体推进中唤醒自己的使命自觉。淮阴师范学院对此进行了有益探索。

淮阴师范学院地处周恩来总理故乡江苏省淮安市，1997年由淮阴师范专科学校和淮阴教育学院合并升本，后来又有地方两所中等师范学校并入。2021年获批硕士学位授予单位。目前学校有9个学科门类，18个二级学院，普高生两万余人，2023年开始独立招生研究生。

在60多年的办学历程中，学校努力打造自己的“名片”。第一张“名片”：苏北地区教师的摇篮。多年来培养了十多万师范毕业生，在淮安及其周边一带，有60%左右的中小学教师和70%左右的校领导是我们的校友。第二张“名片”：周恩来崇高风范育人品牌。作为周总理故乡的第一所本科院校，学校长期坚持以周恩来崇高精神风范涵养校风，孕育出“坚守朴实，追求崇高”的淮师精神。周恩来研究已形成品牌，赢得了“北有南开，南有淮师”的美誉，相关成果获得2018年国家教学成果二等奖。第三张“名片”：区域创新发展与绿色发展的引领基地。淮安是一个农业大市，境内有中国第四大淡水湖洪泽湖，按照现在江苏的1+3功能区，淮安是江苏发展的“绿心地带”。我们围绕区域现代农业和环境绿色发展的需要，打造区域创新与绿色发展的重要基地，特别是围绕洪泽湖现代农业与环境保护，成立了协同创新中心，立足于洪泽湖生态区粮食安全和环境保护等重大战略开展了协同研究，产出了重要成果。第四张“名片”：地方文化传承与建设的关键阵地。学校有比较好的文史哲等基础，淮安也是历史文化名城，《西游记》就诞生于此，另外两大名著也与淮安有关。学校发挥自身优势，深度参与地方的文化建设，在多个省级平台的支持下，围绕西游文化、红色文化、名人文化、淮阴文化等深耕细作，产出了一批重要成果，比如《中国运河与漕运研究》获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖。

地方高校特别是地方师范学院，如何在教育科技人才一体推进中担当作为，这是摆在我们面前的重大课题。地方大学占据中国高校的半壁江山，是高等教育体系的重要组成部分，很显然也应该是教育科技人才一体推进中不可忽视的主体。每所学校都应该有自己的用武之地，都是责任相关者。地方应用型高校应当瞄准国家的战略，明确发展定位，谋划未来布局，特别要树立特色化办学、内涵式发展，高质量发展的基本理念，在教育科技一体化推进当中唤醒自己的使命自觉，发挥应有的作用。

就教育维度而言，聚焦的核心问题是“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”，落脚于“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，要坚守教育初心，坚持立德树人，形成全员、全过程、全方位“三全育人”格局，着力培养德智体美劳全面发展的时代新人。

从科技维度来看，关键是创新。对于创新而言基础教育阶段其实对创新思维的形成非常重要，因此中小学生的创新思维、创新素养的培养对教师本身提出了要求，从这个角度来讲，师范院校培养未来的教师，就要培养出具有创新意识和创新思维，引领能力的学生创新思维的引路人，这是师范院校在创新维度需要特别考虑的一个问题。

人才维度方面，我们要坚持党管人才，要加快人才强国建设战略的落实，同时师范院校还要思考如何培养出更多的好老师，涵养出更多的大先生。我们在教育科技人才一体推进中做了一些尝试，这个工作本身也是我们在内涵发展中的思考，既是落实中央的决策部署，江苏省对省属高校高质量发展综合考核也有具体要求，去年指定的必选题就是教育科技人才一体推进中的特色亮点工作，这是我们全省高校共同要回答的一道题，也是在这样的背景下，我们开展了一些工作。

（一）强化顶层设计，建成一体化的体系架构

首先，成立教育科技人才综合改革领导小组，构成了1+N协同联动的格局，通过人才链、科技链等“五链”协同，多点互动，形成了一个基本的工作架构，从顶层架构上为推进教育科技人才的一体化发展，奠定良好基础。特别是去年以来，我们着重推进了有组织科研，出台了加强有组织科研的文件，围绕有组织科研，明确学校的研究方向重点在哪里，如何围绕这些方向凝聚团队构建平台，加快成果产出。同时还出台了突出贡献的认定办法，通过评价改革引导教师做什么样的科研，在人才培养上也明确提出有组织教学的概念，以此为纽带，有效推进教育科技人才的一体化发展。去年下半年我们接受新一轮的教育教学工作审核评估，专家组对学校相关改革给予了高度认可。

（二）坚守主业初心，打造德才兼备的明日之师

教育是强国之基，教师是立教之本，我们从师范学院本身来考虑。总书记在湖南第一师范学院考察时指出，“学校的办学宗旨，既要提高学生的文化素质，又要引导学生立志报国”，作为师范院校我们更有责任把教育办好，把学生培养好，为推进中国式现代化培养栋梁之材。一方面是强化要涵养精神，涵养师范生的师德，面向全体师范生我们组织了教育家精神的开学第一课，要求他们深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，践行教育家精神，树立立志成为大先生的基本远大志向。另一方面更强调夯实师范生的本领，我们从地方的基础教育的机构，加强教师教育的共同体建设，为师范生的培养实习就业开拓渠道，同时我们还协同相关资源，出台卓越教师的培养项目，培养高水平的明日之师，这是我们在教育维度上强调的，我们必须坚守主业和初心，一体推进教育科技人才发展。

（三）完善创新体系，打造区域科技创新中心

我们协同中科院水生所、土壤所，包括上海交大等高校，围绕现代农业发展，从产前、产中、产后的处理以及有关产业规划，构建协同创新平台，平台建设以后发挥了很好的作用。我们和地方的农科院成立了一个现代农业技术与服务的创新基地，深度推进产教融合、科教融汇。中心成立十年来，在江苏省两轮绩效评估获得了A等次，2022年顺利获批为省部共建协同创新中心，依据这个平台不断地集聚资源，先后成立了江淮生态经济研究基地等一批平台，发挥了平台的名片效应，持续产出了较大效益，如通过协同创新推出了一批新品种，为地方种业发展做出了应有的贡献。依靠这样的创新体系，学校的学科建设也不断提质增效，目前有7个省重点建设学科，去年省里对7个重点学科进行了中期检查，其中4个获得了优秀，数学学科连续上榜软科世界一流学科，化学学科、工程学科、数学学科，先后都进入了ESI全球前1%。

（四）推动制度重构，强化人才集聚效应

以评价改革为核心，我们推进五位一体的多元评价机制，包括推进分类评价，从改革的方向上，更多强调教师的成果与平台及学科的关联性，更教师的科研成果与实际应用情况，以及强调教师要产出标志性的大成果。同时通过聘用和激励机制的配合来构建起灵活的人才聘用机制、完整的激励考评机制、分类的评价指标体系等等，构建起比较好的人才发展的生态和氛围，人才建设取得较好效果，有3位教师进入2022年“中国高被引学者”榜单，5位教师入选全球前2%顶尖科学家“终身科学影响力排行榜”，9位教师入选“2022年度科学影响力排行榜”。人才聚集效应得到了体现，为学校内涵发展和服务地方能力的增强提供了重要支撑。

总之，在教育科技人才一体推进中，每个学校都有自己的使命和担当。作为地方高校，需要在“主业+特色”上去下功夫，不忘国家战略需求，聚焦高质量服务区域经济社会发展，为强国建设贡献出自己的力量。